Interview d'Emmanuel Le Clainche (Un site de ressources technologiques qui associe élèves et professeurs)

Emmanuel Le Clainche, professeur de technologie

1. Le site ressources pour les professeurs de technologie et le site des élèves branchés »

2. Des élèves de troisième créent et publient le site Web de l'Office du tourisme

3. Le site Web de l'Office du tourisme : un travail collectif récompensé

4. "Le monde de l'éducation est à l'aube d'une grande mutation"

En créant un site ressources interactif pour les professeurs de technologie, complété peu à peu par une liste de diffusion, puis un site riche d'informations et sécurisé pour les élèves branchés, Emmanuel Le Clainche, professeur de technologie en Bretagne, associe professeurs et élèves dans un même mouvement : "je suis convaincu que dans la société de demain, l'école sera efficace si elle sait mettre les élèves en projet. Je rêve d'un collège où apprendre ne soit plus une obligation contraignante, mais une nécessité qui permettrait de concrétiser des projets motivants à travers lesquels on se ferait plaisir."

Emmanuel Le Clainche est professeur de technologie au collège Sainte Thérèse de Muzillac (56). Il est aussi formateur à l'I.F.P.B. (Institut de formation des professeurs de Bretagne) de Rennes et au C.N.F.E.T.P. (Centre national de formation de l'enseignement technique privé) de Nantes (44). D'autre part, il assure la fonction de conseiller pédagogique en technologie pour la D.D.E.C. (Direction diocésaine de l'enseignement catholique) du Morbihan et consacre un mi-temps à l'animation en TICE (Technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement) pour les collèges de l'Enseignement catholique du département. C'est en tant que conseiller pédagogique qu'Emmanuel a créé le collège ressources de Muzillac en 1996.

L'idée du site ressources a germé en 1998. Bientôt, ce lieu est devenu le point de rencontre pour les professeurs de technologie pour s'informer, échanger sur leurs pratiques, tester le matériel didactique, se former...

Les activités du collège ressources ayant lieu le mercredi après-midi ou parfois sur temps de vacances, cela est devenu trop lourd à gérer, car ce temps était pris en dehors du temps de cours et les animations étaient devenues fréquentes. C'est un peu ce qui a motivé la création du site ressources, dans la mesure où ce service permettait de transmettre les informations et d'élargir les retombées liées aux activités du collège ressources aux collègues n'appartenant pas au département. La création de ce site a également eu un impact non négligeable sur l'adaptation des professeurs de la discipline aux technologies de l'information et de la communication, dans la mesure où elle a contribué à les familiariser avec des instruments qui font aujourd'hui partie des outils à utiliser avec les élèves.

Ce site a pris un essor très rapide car il atteint aujourd'hui plus de 16 000 connexions en moins de deux ans. Il est consulté de façon régulière. Très rapidement, une interactivité est née entre le webmestre et les fidèles utilisateurs du site. Cela se concrétise aujourd'hui par un développement significatif des services proposés par le site, qui va désormais bien au-delà de la simple mise à disposition d'information. Il présente des expérimentations et des expériences innovantes, il propose des documents pédagogiques (préparations de cours, planifications annuelles), des analyses des textes officiels, des projets conduits avec des élèves dans plusieurs établissements privés ou publics de France, il propose des liens vers d'autres sites ayant de l'intérêt pour les professeurs de technologie. Il s'est doté d'un espace de téléchargement qui permet aux professeurs qui se connectent de s'approprier des programmes éducatifs créés par le collège ressources pour l'enseignement de la technologie au collège. Il s'est adapté aux élèves en proposant un site qui leur est dédié et à travers lequel, ils peuvent étudier des parties du programme ou compléter leurs cours par des apports complémentaires.

Pour améliorer l'information, une liste de diffusion a été créée. Elle est ouverte à tous les professeurs de technologie de collège ou d'atelier de SEGPA de l'enseignement catholique. Ce nouvel outil a aujourd'hui des abonnés sur l'ensemble du pays, et permet à des collègues plus isolés dans leur département ou leur région de pouvoir échanger et rompre leur isolement.

Internet est aujourd'hui très présent, y compris chez les élèves. Les sites ne manquent pas, ils foisonnent au contraire, mais peu sont adaptés aux élèves, tant au niveau de la qualité de leur contenu que de la nature même de celui-ci. Certains sites ne sont d'ailleurs pas consultables par des élèves mineurs.
Dans cette jungle de l'information, des stratégies s'imposent pour permettre à l'élève de collège d'exploiter des ressources du web avec profit. C'est ce qui a motivé la création de ce site dédié aux élèves. Notre première préoccupation a été de proposer un contexte sécurisé pour permettre à des élèves mineurs de rechercher des informations en ligne.

Il faut apprendre à l'élève à utiliser à bon escient cet outil des temps modernes. Par conséquent, on ne peut pas ignorer l'outil, il est là, il faut cependant apprendre à l'apprivoiser. Comme tout acte pédagogique, quand le professeur propose à des élèves de faire une recherche sur le web, il doit le faire en assumant toutes ses responsabilités et cela suppose qu'il fixe des règles à respecter. Le site des élèves branchés a une particularité, il n'a aucun lien vers d'autres sites. Par conséquent, c'est en toute sécurité que le professeur peut donner l'adresse de ce site pour que l'élève fasse une recherche. Le contenu a été élaboré par des professeurs de technologie en fonction des besoins de ressources nécessaires pour couvrir les programmes officiels ou pour avoir un complément d'information par rapport à ce programme. " Je pense que ce type de site devrait être développé et s'élargir à l'ensemble des disciplines. La très grande majorité des sites à caractère pédagogique s'adresse à des enseignants. Il est plus que temps que l'on pense à développer des sites pour les élèves, ceux sont tout de même eux qui sont au cœur du problème, il ne faudrait pas l'oublier. " Ne pourrait-on pas imaginer par exemple qu'au lieu de voir chaque professeur imaginer et réaliser son exercice dans son coin, on demande à l'élève de télécharger cet exercice dans une banque d'exercices sur un site qui a été conçu pour lui ? Ce serait une façon de le faire sortir de sa classe et d'enrichir les situations d'apprentissage. C'est en tous les cas une piste que l'on creuse actuellement et que l'on souhaite proposer bientôt sur notre site des élèves branchés.

Des élèves de troisième créent et publient le site Web de l'Office du tourisme du Pays de Muzillac

Les technologies de l'information et de la communication ne sont pas des outils réservés aux enseignants. Elles donnent aussi l'occasion de conduire des projets innovants avec les élèves. Ces projets, par leur aspect très concret, donnent du sens aux apprentissages et sont donc des occasions de motivation importante. L'élève qui a pris conscience que ce qu'il fait va servir à quelque chose, le fait alors avec plaisir. Quand en plus, cela devient pour lui un outil de reconnaissance de son travail, il n'a pas envie de décevoir et donne le maximum de lui-même. L'association de ce contexte avec des situations d'apprentissage permet aux élèves d'apprendre mieux, davantage, plus vite et avec plaisir. C'est une voie de réussite où chacun a sa place, avec ses possibilités et ses difficultés va contribuer à la réussite d'un projet collectif que tout le monde veut voir aboutir. C'est donc par conséquent aussi un excellent outil de socialisation. C'est aussi une façon de faire évoluer les représentations trop souvent rencontrées en montrant que la situation concrète n'est pas forcément synonyme de simplicité, qu'elle peut aussi faire appel à des tâches complexes et valorisantes.

Lors de ce projet, on a aussi constaté la richesse de situations où l'élève est confronté aux contraintes fixées par des personnes extérieures au collège. Cela change les relations entre le professeurs et les élèves qui ont ici intérêt à être solidaires, voire complices pour satisfaire les attentes du demandeur qui en l'occurrence dans notre cas était l'Office du tourisme du Pays de Muzillac. Dans ce type de projet, il n'est pas rare que l'on remette tout à plat, que l'on recommence plusieurs fois un travail parce qu'on n'était pas parti sur de bonnes bases au départ. Dans une logique de projet l'élève accepte ces situations parce qu'elles ont du sens, dans un contexte plus scolaire, refaire un exercice est davantage vécu comme une sanction.

" Le monde de l'éducation est à l'aube d'une grande mutation "

Les scolaires d'aujourd'hui utiliseront plus tard davantage le clavier que le stylo pour communiquer. Il faut en prendre conscience avec tout ce que cela suppose. Il est donc salutaire qu'ils maîtrisent aussi bien, voire mieux, l'outil informatique que le stylo. On ne peut donc plus ignorer cet outil, ni même admettre que cet outil ne concerne pas toutes les disciplines, car toutes ont besoin de communiquer. Cet outil doit nous faire repenser notre façon d'enseigner. L'outil informatique ne correspond pas à un fonctionnement où le cours magistral est dominant. Il permet au contraire à l'élève de travailler à son rythme, d'avoir des réponses appropriées à son profil.

L'enseignant n'a plus pour tâche principale d'apporter du contenu d'information, les outils multimédia en regorgent, son rôle sera cependant essentiel pour accompagner l'élève pour que celui-ci apprenne à traiter l'information et à la transformer en savoir. De même, dans une société basée sur la communication, on ne peut plus apprendre individuellement dans son coin. Il faut aussi que l'on apprenne en communiquant. Cela suppose donc que les professeurs enseignent autrement, à partir de projets collectifs ayant du sens pour les élèves et savamment choisis pour que ces projets soient garants d'apprentissage, ces projets faisant intervenir plusieurs disciplines.

On entend souvent des collègues se plaindre de l'hétérogénéité trop importante dans les classes. Et si on admettait l'idée que les élèves peuvent apprendre en ne faisant pas tous la même chose en même temps, si on acceptait l'idée que tous doivent maîtriser des compétences minimales mais qu'il n'est pas indispensable que tous les élèves maîtrisent les même compétences, que la complémentarité, plus que l'homogénéité des compétences fait l'efficacité du travail collectif, que la valeur de l'être humain est moins liée à la quantité de savoir qu'il possède qu'à la place qu'il tient dans un travail collectif, alors, il serait facile de repenser l'éducation.