Les TICE dans les IUFM

	"Il faut initier et former tous les nouveaux professeurs aux nouvelles technologies et à leur usage pédagogique."

Initier et former tous les professeurs aux nouvelles technologies et à leur usage pédagogique : telle est la vocation que Chantal Bertagna s'est découverte au détour d'un stage ; au GEP (Groupe d'Expérimentation Pédagogique) de Versailles, et dans les IUFM où elle enseigne, elle met tout en œuvre pour annoncer la bonne nouvelle de la nouvelle technologie à ses collègues de tous les horizons, conforter leur foi ou convaincre leurs incertitudes. Inlassablement, elle parcourt l'Académie pour diffuser auprès des quelque 6000 enseignants la pratique des nouvelles technologies, et sans se laisser décourager par les pesanteurs administratives, elle reste convaincue que "le contact avec les professeurs, le témoignage de ce qui se fait en classe et de la motivation des élèves sont les meilleurs atouts pour une généralisation de pratiques encore trop confinées à un petit cercle d'initiés". CyberEcoles a rencontré cette enseignante d'un nouveau type aux Journées Multimédia et Pédagogie de la Défense (2001).

Le Groupe d'expérimentation pédagogique de Versailles...

"Professeur de Lettres classiques, j'enseigne au Collège Emile Verhaeren à Saint-Cloud dans les Hauts-de-Seine. Grâce à un stage, j'ai découvert il y a une quinzaine d'années - du temps des nanoréseaux ! - les vertus pédagogiques de l'informatique et l'impact d'une formation réussie.

J'ai donc accepté alors d'entrer dans le premier groupe d'expérimentation pédagogique Lettres et Informatique qui s'est créé dans l'Académie de Versailles. Ce groupe a bien sûr évolué mais ses missions sont restées les mêmes : comparons-le à un sablier qui, dans sa partie supérieure, collecte tout ce qui peut se faire en la matière (expérimentations diverses, logiciels, sites Internet...) et, dans sa partie inférieure, diffuse ces informations (des propositions et des animations de stages, des brochures ou des articles) par le biais du serveur académique (www.ac-versailles.fr/pedagogi/lettres, dont le webmaster, Jacques Julien, est aussi le responsable du Groupe appelé désormais GEP). Plusieurs d'entre nous sont formateurs TICE (Technologies de l'Informatique et de la communication pour l'Enseignement). Moi-même, je bénéficie actuellement d'une décharge pour assurer ce travail.

Dans ce cadre, nous proposons des stages "Ressources TICE" pour le français et en langues anciennes, pour le collège et le lycée, au cours desquels nous montrons les outils existants et amenons les professeurs à les manipuler. Ces stages peuvent aussi être organisés en tant que stages d'établissement avec une adaptation des contenus à la demande de l'équipe pédagogique. Dans les deux cas, nous cherchons à ajuster nos présentations aux besoins nés des nouveaux programmes afin de répondre au mieux aux attentes de nos collègues et de leur montrer en quoi l'outil informatique peut enrichir leur pédagogie.

Depuis la rentrée 1999, l'IUFM (Institut de Formation des Maîtres) a repris et concentré l'ensemble des activités de formation (initiale et continue). Cette restructuration, parfois problématique, a permis un rapprochement des équipes de formateurs dits "disciplinaires" et ceux qui ont la spécialité TICE. Pour ma part, je ne peux que m'en réjouir puisque j'ai toujours considéré les TICE non comme une fin en soi mais comme un outil au service de la discipline à enseigner. De fait, ce qui me passionne, c'est la réflexion sur la manière d'utiliser ces ressources dans notre métier ; il convient en effet de s'interroger sur les modalités de mise en place (préparation des cours, cours en classe entière, petits groupes de soutien, travail autonome au CDI...), sur les démarches didactiques induites ou à imaginer lorsqu'on fait utiliser logiciels et Internet aux élèves, sur les rapports au savoir, les compétences développées en lecture, écriture et langue, les rapports humains (entre élèves, entre élèves et professeur) pour n'évoquer que les questions fondamentales.

Dans le cadre de cette réflexion pédagogique, en 2000-2001, en accord et en collaboration avec nos collègues formateurs "traditionnels" de Lettres, le GEP Lettres a mis en place des demi-journées d'information aux ressources TICE dans la majorité de stages de Lettres afin d'informer des professeurs qui peuvent tout ignorer de l'informatique et d'Internet. Cette innovation pour laquelle je me suis mise en quatre, semble propre à l'Académie de Versailles. Notre objectif est d'inciter ceux des collègues dont nous aurons retenu l'attention à s'inscrire ensuite à des stages où ils pourront apprendre à se servir seuls et avec leur classe de ces outils. L'expérience paraît à ce jour suffisamment concluante pour qu'on la reconduise l'an prochain. Nous sommes conscients qu'il s'agit là d'un travail de longue haleine, qu'il reste des réticences à vaincre, que cela implique des problèmes concrets de salles de formation, de logithèque accessible et complète, de coordination entre formateurs ; mais je demeure confiante."

La formation en IUFM

"Par ailleurs, depuis de longues années, je suis engagée dans la réflexion didactique en Lettres (cours de préparation à cette épreuve du CAPES interne). Depuis la rentrée 2000, en tant que professeur associé à l'IUFM, je suis chargée de la formation des jeunes professeurs stagiaires de Lettres classiques, ceux qui viennent d'être reçus au CAPES ou à l'Agrégation et qui ont une classe en responsabilité : visites dans leur classe, suivi de leur mémoire professionnel et cours de didactique, voilà ma mission.

Dans le cadre des cours qui leur sont dispensés à l'IUFM, j'ai évidemment tenu à ce que les TICE soient présents. Au cours de ces trop courtes séances d'initiation, j'ai pu faire les constations suivantes : s'ils connaissent mieux les traitements de texte que leurs aînés, ils sont encore très peu nombreux à se servir d'Internet au début de cette année de formation et n'ont pas grande idée de ce que le recours au multimédia peut apporter aux élèves en termes de connaissances, de motivation et de savoir-faire. En revanche, ils sont assez disposés à croire aux bienfaits de ce type de travail, à vouloir essayer le plus vite possible même s'ils craignent les problèmes de gestion de la classe : comment gérer de front la discipline, l'adéquation entre le nombre d'élèves et le nombre de postes, les problèmes techniques, l'hétérogénéité des élèves devant la manipulation de l'ordinateur, telles sont les questions tout à fait légitimes qu'ils se posent. Pour les rendre à l'aise devant la machine, l'IUFM doit travailler à mettre en place une organisation de la formation qui, d'une part, permette à tous de bien savoir se servir d'Internet, d'avoir des connaissances minimales sur l'arborescence et l'utilisation d'un réseau, et d'autre part, leur donne l'occasion de manipuler des logiciels utiles dans leur discipline pour qu'ils voient pourquoi et comment les intégrer dans leurs séquences pédagogiques.

Le chantier est donc vaste pour toucher un grand nombre des quelque 6000 professeurs de Lettres de l'Académie, pour développer la connaissance pratique des outils et la réflexion pédagogique. Si la machine administrative est parfois pesante, je reste convaincue que le contact avec les professeurs, le témoignage de ce qui se fait en classe et de la motivation des élèves sont les meilleurs atouts pour une généralisation de pratiques encore trop confinées à un petit cercle d'initiés."

© CyberEcoles, Ariel Suhamy, février 2001

	Année du projet 2000-2001 Etablissement Collège Emile Verhaeren, Saint-Cloud Classe Toutes classes du collège au lycée Contact établissement Chantal Bertagna Contact Jeanne Suhamy Adresse du site Internet www.ac-versailles.fr