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Les voyages de Ugo et Lola,
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Ugo et Lola, deux peluches globe-trotters, voyagent en Europe pour tisser des liens entre l'école maternelle de la Roue à Fontenay-aux-Roses et d'autres écoles du monde entier. Cette opération s'inscrit dans le cadre du projet européen Comenius. Cet objectif est majeur pour des enfants qui, la plupart du temps, vivent en vase clos à l'intérieur de leur cité. Connaître d'autres enfants qui, dans d'autres pays, vont à l'école, y apprennent à la fois des concepts similaires et d'autres cultures; confronter avec eux leurs désirs, leurs goûts, leurs réalisations, leurs sensibilités : autant d'éveils pour leur curiosité, autant d'incitations à la connaissance. Selon Christophe Soubeyran, coordinateur de ce projet, la mise à disposition de l'ordinateur en atelier libre avec des logiciels choisis permet à l'enfant d'exercer ses compétences et d'approfondir ses connaissances de manière autonome.
Une école qui s'équipe
Situé dans la Zone Urbaine Sensible (ZUS) de Fontenay-aux-Roses, le groupe scolaire de la Roue accueille 650 élèves issus d'un quartier à la population très diversifiée au niveau de l'origine culturelle et sociale. Les enfants sont de grands consommateurs de produits culturels (musique, films, publicité) essentiellement relayés par la télévision ou les jeux vidéo qui font intervenir directement, et d'une manière passive, leurs perceptions auditives et visuelles. Ils emmagasinent au mieux des connaissances mais n'exercent pas leurs compétences et leurs savoir-faire.
Partant de ce constat, l'école se propose donc d'initier les élèves à l'usage de l'ordinateur et d'utiliser les ressources de l'informatique comme outil de création (écrit, image et son); outil de communication (utilisation du courrier électronique pour la correspondance scolaire, participation à des projets élaborés avec d'autres écoles dans le monde); outil de documentation (consultation de cédéroms, du Web)
Les difficultés liées à l'environnement rencontrées par beaucoup de ces enfants sont semblables à celles que l'on rencontre dans tous les quartiers sensibles : problèmes d'incivisme et de violence, difficultés à communiquer, démission de certains parents... Certains élèves sont dès leur entrée en maternelle en situation de grande difficulté.
Un certain nombre de remédiations ont été entreprises en partenariat avec la municipalité pour faire face à ces difficultés. L'école maternelle de la Roue, comme toutes les écoles de Fontenay-aux-Roses, a été un site pilote pour les expérimentations sur l'aménagement du temps de l'enfant (ARVEJ, puis ARS), un atelier informatique pour les enfants de l'école maternelle a été mis en place dans ce cadre dès la rentrée 1997.
Depuis 1996, l'école Maternelle
de la Roue s'est progressivement équipée en matériel
informatique. Trois idées fortes ont conduit les choix concernant
l'équipement et son utilisation :
· Mettre à la disposition de tous les élèves
de l'établissement un outil auquel peu d'entre eux ont accès
à leur domicile.
· L'ordinateur est un outil : son utilisation n'est pas une
fin en soi et ne se substitue pas aux outils plus "traditionnels";
il doit permettre d'améliorer la pratique de la classe pour
l'enseignant et l'acquisition des savoirs pour les élèves.
· Pour être efficace, cet outil doit pouvoir être
utilisé quotidiennement dans les salles de classe et non
périodiquement dans une salle informatique.
Toutes les classes disposent aujourd'hui d'un ordinateur équipé
d'un lecteur de cédérom et de logiciels adaptés.
Toutes les classes, le bureau de la directrice et la salle des «
maîtres » bénéficient d'un accès
au réseau.
Apprendre à utiliser
l'outil
L'accès aux ressources multimédia, et particulièrement au cédérom permet l'utilisation de logiciels plus évolués, plus faciles à utiliser et plus attractifs.
L'utilisation de logiciels adaptés à chaque niveau permet un approfondissement des notions abordées en classe. En section de petits et de moyens, la prise en main et l'initiation à l'utilisation de l'outil sont facilitées.
Découvrir le monde
Les enfants de grande section ont du mal à appréhender l'espace en dehors bien sûr de celui qu'ils connaissent et qui se limite le plus souvent à leurs déplacements à pied.
Ce projet devrait les amener à se poser des questions sur le lieu d'où viennent les messages. L'utilisation de cartes permettra de suivre les peluches dans leur voyage et de parvenir en passant par divers étapes (plan de classe, plan d'école...) à une approche intuitive des cartes. Si nous y parvenons, nous aurons fait un grand pas en avant sur leur perception de l'espace géographique.
L'espace temps est également difficile à manipuler par des enfants de 5 ans (souvent encore, hier se mélange avec un passé lointain et demain avec un futur non défini). L'utilisation de divers modes de communication (l'Internet, la poste, le téléphone, le fax...) et leur comparaison devrait permettre de parvenir à un meilleur résultat dans leur structuration du temps.
Les apports pédagogiques
Les projets mis en place cette année ont démontré que l'utilisation des ressources informatiques provoquait chez de nombreux enfants une réelle envie d'apprendre et de progresser.
Les résultats obtenus sont tributaires de deux éléments essentiels :
· les performances des outils
mis à la disposition des enfants
· l'implication et les compétences en informatique
des enseignants
On constate dès les sections de petits un attrait pour l'atelier
informatique. Le coin ordinateur dans la classe est un pôle
d'activité et d'apprentissage.
La mise à disposition de l'ordinateur en atelier libre avec
des logiciels choisis permet à l'enfant d'exercer ses compétences
et d'approfondir ses connaissances de manière autonome.
Les résultats ont été particulièrement visibles dans différents domaines :
· Langue : approche de la
langue écrite, langue parlée, découverte de
langues étrangères
· Mathématiques
· Géographie
On constate, chez les enfants de grande section, des disparités
dans la maîtrise de la machine en fonction de l'utilisation
qui en a été faite dans les classes précédentes.
La mise en place de machines équipées de lecteurs
de cédérom et de logiciels adaptés permet une
meilleure prise en main de l'outil dès la section de petits
qui devrait, à terme, réduire ces écarts.
Des retours positifs
· Lien classes / familles
: les voyages des peluches ont été un prétexte
pour les enfants de raconter ce qu'ils faisaient en classe et ont
suscité de l'intérêt dans les familles.
· Lien école / famille : le site web contribue à
mieux faire connaître l'école aux familles et la notoriété
suscitée par le projet contribue à lui donner une
image plus positive.
· De nombreux messages de parents et d'anciens élèves
témoignent de l'intérêt que peut représenter
la messagerie électronique dans le rapprochement entre l'école
et les familles.
Les enjeux
Ouvrir la classe
Un enseignant parle à un enseignant, ils échangent des idées. Les enfants découvrent des enfants de leur âge, qui vont en classe comme eux mais qui vivent ailleurs et parfois de manière différente, et dans notre cas qui parlent une autre langue.
Stimuler la vie de la classe
Les correspondants apportent des informations sur leur mode de vie, sur leur pays, leur culture mais en attendent en retour. Il va falloir aller les chercher dans les livres, dans l'école, auprès des personnes compétentes et il faudra savoir les transmettre. L'acquisition de nouvelles connaissances, la réflexion, l'imagination, l'esprit critique sont sans cesse sollicités.
Stimuler le travail des enfants
Se découvrir soi-même
et découvrir son milieu de vie pour pouvoir se présenter
aux correspondants, écrire un mot à un autre enfant,
montrer ses talents sont de bonnes motivations pour faire de son
mieux et développer une bonne image de soi.
Recevoir la lettre d'un correspondant, la réponse à
une question, des photos, un poème, une recette donnent envie
de lire, de comprendre, de prendre conscience de la correspondance
entre l'oral et l'écrit, de savoir pourquoi l'on utilise
différents supports d'écrits, d'apprendre, de créer
à son tour, porté par une dynamique constructive.
L'affectivité, moteur de développement personnel est
engagée dans chacun des échanges établis avec
d'autres enfants.
Provoquer des prises de conscience
La classe est investie d'une responsabilité, les différents correspondants attendent des informations, des réponses à leurs questions, des productions. Les enfants deviennent les membres d'un atelier de production dans lequel les discussions, les prises de décision, le partage des tâches, l'entraide, la reconnaissance des capacités de chacun sont nécessaires à la réussite de tous. On sera fier d'appartenir à la classe qui a su mener à bien un projet d'échange.
Tous les moyens d'expression et en particulier les langages écrits et oraux sont favorisés par la correspondance qui les rend indispensables et leur donne toute leur signification.
Écrire, lire, parler, dessiner ou peindre, chanter, danser, c'est s'exprimer et communiquer à l'aide des outils les mieux appropriés.
C'est aussi prendre connaissance de son identité et un premier pas vers l'apprentissage de la citoyenneté.
Les enjeux
· Faire comprendre aux enfants
l'intérêt et le plaisir d'apprendre à lire,
à écrire, à produire pour permettre de mieux
se connaître, d'échanger des informations.
· Donner aux enfants sous forme de grand jeu d'aventure,
l'envie d'aller vers les autres et de s'ouvrir aux autres enfants
(accepter d'être différents... et citoyens).
· Permettre aux enfants d'étudier différents
pays du monde et de maîtriser les différents moyens
d'informations.
· Leur permettre de s'exprimer librement en tenant compte
de l'évolution des moyens de communication mis à leur
disposition et ce, pour susciter leur intérêt, leur
curiosité, leur sens de l'observation.
Nos enfants sont appelés à vivre dans un ensemble de pays qui forme déjà l'Europe, aussi est-il judicieux que les parents, la famille, les enseignants s'impliquent pour aider à l'épanouissement intellectuel des enfants avec tous un même objectif et devoir : celui de leur donner tous les moyens possibles dès le plus jeune âge, de s'affirmer, de choisir, de communiquer et de réussir leur existence personnelle et professionnelle dans un monde mouvant et socialement fragile.
© CyberEcoles, Ariel Suhamy, novembre 2001
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