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Conseiller de bassin : Christian Carenton, professeur d'histoire-géographie 1. Qu'est-ce
qu'un conseiller de bassin ? 2. Les
Groupes d'Expérimentation Pédagogique 3. Les
nouvelles technologies en Histoire-Géographie
Christian Carenton est "conseiller de bassin" dans l'Académie de Versailles. Ce nom mystérieux désigne en réalité un Formateur aux nouvelles Technologies qui sillonne la région et une trentaine de lycées de l'Académie pour répondre à toutes les demandes, former les enseignants aux techniques et aux pédagogies nouvelles, et coordonner les réflexions sur la question dans le domaine qui est le sien : l'histoire-géographie, au sein du Groupe d'Expérimentation Pédagogique. Dans ce domaine, il teste aussi bien dans ses classes qu'avec ses collègues ou les inspecteurs, les logiciels et les méthodes nouvelles.
Les conseillers de bassin sont une des composantes de la stratégie académique pour aider les établissements et les enseignants à intégrer l'informatique dans les pratiques pédagogiques. Le Directeur du CRDP, Jacques Richard, conseiller TICE du Recteur coordonne notre travail. Je suis en contact avec une trentaine d'établissements, lycées et collèges avec une mission de conseil et de suivi des actions en matière d'équipement et de formation en informatique pédagogique. Il s'agit par exemple d'aider les établissements à établir des projets en informatique s'intégrant dans les projets d'établissements ou bien de renseigner les collègues sur les logiciels qui peuvent être utilisés dans leurs cours. L'utilisation d'internet est aussi un axe important de notre mission en particulier avec les Travaux Personnels en lycée ou les Travaux Croisés en collège. Je peux ainsi aller dans les établissements pour rencontrer les collègues et organiser des présentations de logiciels, de cdrom ou des animations sur les sujets qui les intéressent : l'équipement des salles en informatique, les réseaux, ainsi que la pédagogie. Par exemple, on pourra conseiller l'achat et l'utilisation de certains logiciels, selon les disciplines ; bien sûr nous travaillons en liaison avec les inspecteurs pédagogiques ; ces logiciels sont étudiés au préalable, on réfléchit sur les activités pédagogiques qu'il peut permettre de réaliser, etc. L'important, dans ce domaine, est que le plan général reste très souple : tous les établissements vont être équipés, mais ensuite, rien n'est imposé : on s'occupe des établissements qui le souhaitent et en expriment la demande. Nous essayons d'être très réactifs et de répondre le plus rapidement possible à toute demande d'aide. Nous sommes disponibles dans la semaine pour aider ceux qui le réclament, de façon que les collègues et les établissements ne soient jamais en panne.
Les Groupes d'Expérimentation Pédagogiques représentent un autre point d'appui du dispositif mis en place dans l'Académie de Versailles. Sous l'autorité d'un Inspecteur Pédagogique Régional d'Histoire et Géographie, nous expérimentons des logiciels et des produits multimédias puis nous produisons des documents pédagogiques (articles, fiches-élèves, etc.). Nous sollicitons d'autre part les enseignants qui dans leurs classes produisent des documents intéressants à les faire connaître. La diffusion des travaux du GEP se fait maintenant essentiellement avec le site internet que nous alimentons régulièrement (http://www.ac-versailles.fr), rubrique Pédagogie puis Histoire-Géographie. Pour faire connaître nos productions, nous organisons des animations pédagogiques et nous participons aux Journées Enseignement et Multimédia organisées chaque année par le CRDP.Je participe aussi, en tant qu'Interlocuteur académique, aux réunions régulièrement organisées par le ministère pour faire le point sur l'utilisation de l'informatique en histoire et en géographie.
Dernier pôle de mon activité, l'enseignement de l'histoire-géographie dans mon lycée. Bien évidemment, cette activité me permet d'expérimenter avec des élèves les différentes pratiques possibles soit avec des logiciels ou des cdrom, soit avec internet. Avec ce nouvel outil, il s'agit d'apprendre aux élèves à faire des recherches, à trier des informations, à ne retenir que les plus pertinentes puis à présenter leur travail, soit avec un traitement de texte soit avec un logiciel de présentation multimédia. En géographie, l'ordinateur permet d'améliorer l'apprentissage de la cartographie par exemple, en multipliant les réalisations dans un temps limité et en incitant à réfléchir sur les résultats obtenus. Dans de nombreux domaines l'informatique peut apporter une aide et permettre de faire évoluer les pratiques pédagogiques comme en démographie, en histoire de l'art, etc. L'aspect ludique de l'ordinateur permet aussi de renouveler la motivation des élèves. Professeur d'histoire-géographie au lycée Cassin à Arpajon dans l'Essonne, Christian Carenton travaille aussi pour le Centre Régional de Documentation Pédagogique (CRDP) de l'académie de Versailles. Son travail s'articule autour de trois pôles complémentaires : il est Conseiller du bassin de formation d'Etampes pour les Technologies de L'Information et de la Communication dans l'Enseignement (TICE) ; il participe aussi aux travaux du Groupe d'Expérimentation Pédagogique du CRDP ; enfin, il enseigne l'Histoire-Géographie dans son lycée. © CyberEcoles, Ariel Suhamy, novembre 2001
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