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L'apport de l'informatique
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Grâce à l'enseignement
à distance, Pierrette Lascaux enseigne le grec ancien dans
trois établissements à la fois autour de Limoges.
Elle peut voir les élèves et converser avec eux et
contrôler leur travail par le partage d'écran. L'accès
à internet ouvre toutes les portes des musées du monde
: pour les établissements provinciaux ou ruraux, c'est un
enrichissement pédagogique de premier plan. Depuis le salon
de l'éducation 2001, Pierrette Lascaux donne un cours condensé
en exclusivité pour Cyberécoles (TV) : la légende
d'Actéon racontée en image et en poésie latine
! Qu'on se rassure : si Pierrette Lascaux est la Diane de l'informatique,
nos lecteurs ne subiront pas le triste sort d'Actéon en la
voyant dévoiler ses secrets. Bien au contraire, le cours
sans professeur « en présentiel » rend les élèves
plus autonomes et plus responsables.
Associer grec ancien ou latin
à l'informatique : gageure, ou provocation médiato-pédagogique
?
Une décharge de service m'avait été accordée pour enseigner le grec ancien à distance par "visiomatic" . Du collège Léon Blum, à Limoges en Haute-Vienne où j'exerce, je devais émettre vers deux collèges distants de Corrèze des cours de grec ancien. Le travail sur ordinateur était obligatoire ; en même temps, il me fallait repenser ma pédagogie. Aucun document n'existant, il a fallu créer tous les documents.
L'étude du grec ancien débute à partir de textes d'auteurs, selon les directives des programmes. Les textes grecs sont présentés avec en regard la traduction française. L'utilisation de l'ordinateur permet de centrer le texte sur une acquisition en mettant en couleur la notion à étudier. Ainsi pour l'étude de la morphologie ou de la conjugaison, l'élève comprend beaucoup plus vite la formation des mots. Le livre grec traditionnel pour des raisons de coût ne peut utiliser les couleurs, l'ordinateur me permet donc d'être plus efficace et de gagner du temps dans l'apprentissage des notions du programme.
Lors de mes cours à distance, je vois les élèves sur une télévision située dans ma salle mais je peux avoir en même temps en contrôle sur mon ordinateur les écrans d'ordinateur de mes élèves, grâce à un logiciel appelé "Timbuktu". Je vois sur mon ordinateur les élèves écrire sur leur écran ; avec le curseur, je peux leur montrer l'erreur qui a été faite et ils peuvent corriger. Ainsi, je travaille à distance l'oral comme l'écrit. J'envoie à l'avance les documents, les élèves travaillent à leur rythme et consultent sur leur ordinateur les corrections des exercices ou des dossiers sur l'étymologie, la civilisation, la mythologie... Ils tapent en grec ancien sur le clavier de leur ordinateur et apprennent à devenir autonomes dans la gestion ou l'élaboration de leurs documents. Un emploi-jeune sur place les aide dans un premier temps pour leurs manipulations. Les élèves sont au départ étonnés de ne pas avoir le professeur dans la salle mais ensuite ils apprécient l'autonomie qui est liée à ce type d'enseignement et qui développe leur sens de la responsabilité.
L'écran encadré
de noir est celui d'un élève à distance que
je contrôle à partir de mon ordinateur. Le clavier
grec est affiché pour le mémoriser, lors des premières
leçons.
Le contrôle de l'écran
Exemple de deux écrans d'élèves
à distance qui apparaissent sur l'ordinateur du professeur.
L'écran encadré de noir est l'écran en contrôle.
La flèche, en haut du cadre noir permet de mettre l'écran
contrôlé en plein écran. Le professeur peut
passer quand il le souhaite d'un écran à l'autre pour
vérifier le travail. Cette technique permet de contrôler
jusqu'à quatre écrans d'élèves, soit
un maximum de huit élèves (les élèves
travaillant par groupe de deux).
L'étude d'images
Le travail sur ordinateur permet à l'élève comme au professeur de développer son esprit créatif. L'accès à internet ouvre toutes les portes des musées du monde et pour les établissements provinciaux ou ruraux, c'est un enrichissement pédagogique de premier plan. Au programme des langues anciennes, l'étude de l'image tient une place importante. Avec internet, il est non seulement possible de choisir les tableaux ou les sculptures que l'on souhaite pour prolonger tel passage d'un auteur latin ou grec, mais il est possible de comparer deux oeuvres sur le même sujet (par exemple Milon de Crotone de Puget ou celui de Falconet au musée du Louvre). Les élèves acquièrent des éléments de culture : un voyage chaque année à Paris donne l'occasion de retrouver et d'apprécier quelques-unes des oeuvres commentées en cours.
A gauche de l'écran contrôlé, on voit les principales fonctions de "Timbuktu" : on peut "envoyer" des documents, "échanger" des documents, "regarder" l'écran de l'élève sans pouvoir intervenir ou "contrôler" l'écran de l'élève : c'est à dire montrer à l'élève sa faute ou corriger le travail de l'élève en écrivant sur l'écran de l'élève.
L'outil informatique passionne les élèves. Il renforce la concentration et l'attrait de la présentation du document permet de faire passer agréablement les notions indispensables. En outre, les compétences acquises par les élèves en cours de grec peuvent être réinvesties en technologie ou dans un autre cours. Ces acquisitions seront à terme lors du nouveau brevet, valorisées avec la création du B2i.
Un premier bilan et les perspectives
nouvelles : associer l'instruction
et le plaisir
Forte de mon expérience d'enseignement
à distance, j'ai monté un projet pédagogique
et l'ai soumis au rectorat et au conseil général qui
l'ont approuvé. J'ai ainsi pu être dotée au
collège Léon Blum de 6 ordinateurs fixes et d'un portable
(la salle était déjà équipée
d'une caméra pilotable pour l'enseignement à distance
et d'un video-projecteur gagné lors d'un concours par les
élèves.) Je voulais profiter des avantages pédagogiques
de l'enseignement à distance pour mon enseignement de langues
anciennes en présentiel. Les élèves de mon
collège, lors d'une initiation, ont été séduits
et 16 élèves se sont inscrits en section de Grec (la
salle ne peut par ses dimensions d'ailleurs en recevoir davantage
!) - mon ordinateur personnel a même été mis
à contribution ! Même aux meilleures heures de l'enseignement
du grec, l'établissement n'avait connu un pareil recrutement.
Pour le latin, je projette les cours travaillés sur ordinateur
sur un tableau blanc, grâce au video-projecteur. Les élèves,
trop nombreux (24) ne pouvaient entrer dans la salle de grec et
ne pouvaient avoir accès à la salle de technologie
qui contient les ordinateurs. Les stagiaires IUFM qui ont assisté
à mes cours sont frappés du gain de temps que cette
nouvelle présentation procure. Pas besoin d'écrire
au tableau, les regards convergent vers le document, l'attention
est focalisée comme dans un concert et la discipline facilitée
pour le professeur qui ne tourne plus le dos aux élèves
comme quand il écrivait au tableau ! L'accès à
internet est aussi possible à partir de l'ordinateur du professeur
grâce à une borne airport.
Le premier bilan de cette expérience me semble positif, si j'en crois les réactions des élèves ou des parents. Les élèves ne voudraient pas revenir à une présentation de cours traditionnelle. Cependant le travail a été très lourd et l'investissement très important pour le professeur. Aussi, il me semble que les nouvelles technologies imposent le travail en équipe et la mutualisation des expériences avec d'autres professeurs de lettres classiques. La création du site"Musagora" sur Educnet va dans ce sens, puisqu'il se veut ouvert aux professeurs de France et d'Europe.
Les nouvelles technologies ne sont cependant pas la panacée , elles sont un outil parmi d'autres mis à notre disposition. Elles permettent d'associer et d'illustrer de manière moderne, deux idées chères à la Fontaine : l'instruction et le plaisir !
© CyberEcoles, Ariel Suhamy, mars 2002
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